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Master thesis

Inclusion scolaire d'élèves malentendant·e·s au Secondaire I : Perceptions de deux élèves tessinois·e·s et des acteur·rice·s clés de leur entourage éducatif

PSPE

  • Fribourg, 2025

VI, 127 pages

Travail de master: Université de Fribourg (Suisse), 2025

Inclusion scolaire
Elèves malentendant-e-s
Aménagements pédagogiques
Acteur-rice-s éducatif-ve-s
Collaboration
French Dans un système éducatif où l’inclusion constitue aujourd’hui un objectif fondamental (Armstrong, 2001), la scolarisation des élèves malentendant-e-s en classes ordinaires nécessite une prise en charge adéquate afin de créer un environnement propice (Yim, 2018). Cette recherche, menée à travers une approche qualitative fondée sur deux études de cas, vise à : 1) comprendre comment l’inclusion est vécue par des élèves malentendant-e-s ainsi que par leur entourage scolaire et familial ; 2) explorer comment un système éducatif, celui du canton du Tessin en Suisse, prend en charge ces élèves ; 3) observer les pratiques collaboratives mises en œuvre entre les acteur-rice-s impliqué-e-s. Pour ce faire, des entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de dix participant-e-s : deux élèves malentendant-e-s, leurs mères, ainsi que les acteur-rice-s scolaires directement impliqué-e-s dans leur accompagnement. Les résultats issus de l’analyse intra- et inter-cas révèlent d’une part des défis similaires rencontrés par ces deux élèves, notamment dans les domaines de la compréhension et la communication, les apprentissages, l’environnement et les relations sociales. Pour surmonter ces difficultés, certaines adaptations s’avèrent nécessaires, telles que l’ajustement du rythme de parole, la reformulation des consignes en cas de besoin et la limitation du bruit ambiant. Au-delà de ces constats communs, des divergences de vécus émergent entre les deux situations, en fonction de facteurs tels que la précocité du diagnostic, la qualité des aménagements pédagogiques, le climat scolaire, la stabilité du suivi et la collaboration entre intervenant-e-s. Cette recherche met ainsi en évidence que l’inclusion scolaire des élèves malentendant-e-s repose sur la mobilisation de l’ensemble des acteur-rice-s éducatif-ve-s, dont les rôles apparaissent essentiels. Elle souligne aussi l’importance des pratiques collaboratives comme levier déterminant, permettant de coordonner les interventions, d’assurer un accompagnement cohérent et de contribuer au bien-être tant des élèves que des différent-e-s acteur-rice-s concerné-e-s. L’inclusion scolaire des élèves malentendant-e-s s’inscrit donc dans une approche globale et attentive aux besoins spécifiques de chacun-e.
Collections
Faculty
Faculté des sciences des lettres et sciences humaines
Department
Département des sciences de l'éducation et de la formation
Language
  • French
Classification
Education, teaching
Notes
  • Réalisé sous la direction de Dr. Xavier Conus
  • Bibliographie: pages 98-111
Other material characteristics
diagrammes
License
CC BY
Open access status
diamond
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Persistent URL
https://folia.unifr.ch/unifr/documents/333592
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