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Journal article

Regards de cadres d’une administration scolaire suisse sur les collaborations autour de l’école inclusive : tensions interprofessionnelles et risque de parents instrumentalisés

PSPE

  • Conus, Xavier ORCID Département des sciences de l'éducation et de la formation, Université de Fribourg, Suisse
  • Ballif, Loyse Haute école pédagogique de Fribourg, Suisse
  • Ogay, Tania ORCID Département des sciences de l'éducation et de la formation, Université de Fribourg, Suisse
  • 2023
Published in:
  • Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle. - CAIRN.INFO. - 2023, vol. Vol. 56, no. 1-2, p. 99-120
École inclusive
Relation école-familles
Collaboration
Administration scolaire
Ethnographie
English French As a key principle of a school that aims to be increasingly inclusive, the ambition of school systems to meet at best the diversity of pupils’ needs requires the development of collaborations both between school professionals and with parents. Based on an ethnographic research on the place of the school-family relationship in the reflection and action of the managers of a Swiss school administration, this article questions the articulation of this twofold collaborative aspect of the work of school professionals around inclusion. More precisely, the results presented show how the relationship with parents can sometimes be instrumentalised by professionals on the ground as a means of resisting the inclusive policies introduced and accessing the resources supporting these policies. For managers, this makes it more difficult to steer the institution in order to change its standards and practices. Principe clé d’une école se voulant aujourd’hui de plus en plus inclusive, l’ambition des systèmes scolaires de répondre au mieux à la diversité des besoins des élèves exige le développement de collaborations à la fois entre professionnel∙le∙s de l’école et avec les parents. À partir d’une recherche ethnographique portant sur la place de la relation école-familles dans la réflexion et l’action des cadres d’une administration scolaire suisse, cet article interroge l’articulation de cette double dimension collaborative du travail des professionnel∙le∙s de l’école autour de l’école inclusive. En l’occurrence, les résultats présentés montrent comment la relation avec les parents peut se trouver parfois instrumentalisée par des professionnel∙le∙s du terrain comme un moyen de résister aux politiques inclusives instaurées et d’accéder aux ressources soutenant ces politiques. Pour les cadres, le pilotage de l’institution en vue d’en faire évoluer les normes et pratiques s’en trouve complexifié.
Faculty
Faculté des lettres et des sciences humaines
Department
Département des sciences de l'éducation et de la formation
Language
  • French
Classification
Education, teaching
License
License undefined
Open access status
green
Identifiers
Persistent URL
https://folia.unifr.ch/unifr/documents/332320
Statistics
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