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L'entrée à l'école, berceau de l'alliance éducative entre l'école et les familles? Le rôle perturbateur des implicites de l'école

    2017
Published in:
  • Revue suisse des sciences de l'éducation. - 2017, no. 39, p. 337-350
French Développer la collaboration entre l'école et les familles est une mesure largement préconisée pour favoriser l'accrochage scolaire des élèves, particulièrement ceux de familles minoritaires. Une recherche ethnographique, réalisée dans un établissement scolaire du canton de Fribourg (Suisse), cherche à saisir comment se construit la relation école-familles lors de la première année d'école. L'analyse d'une pratique de transition proposée par l'école pour faciliter l'entrée à l'école révèle que le début de la relation est fragilisée par de nombreux implicites. Le concept d'ethnocentrisme institutionnel est proposé pour comprendre pourquoi, malgré l'intention affichée, l'école ne parvient pas à créer les conditions pour une alliance éducative avec les parents peu familiers de la culture scolaire.
Faculty
Faculté des lettres
Department
Département des sciences de l'éducation et de la formation
Language
  • French
Classification
Education, teaching
License
License undefined
Identifiers
  • RERO DOC 308916
Persistent URL
https://folia.unifr.ch/unifr/documents/306742
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