Noël, Isabelle Fortier, Marie-Pierre Ramel, Serge Bergeron, Geneviève 2018 Le passage de l'intégration scolaire à l'éducation inclusive constitue un défi pour les enseignants et la question de leurs représentations dans sa mise en oeuvre est primordiale. Cet article propose une métasynthèse croisant les résultats de quatre recherches (Suisse, Québec et Nouvelle-Zélande) réalisées à différents moments du développement professionnel des enseignants en se centrant sur leurs représentations pour identifier les facteurs susceptibles de les faire progresser vers l'éducation inclusive. Cette métasynthèse fait apparaitre chez la majorité des futurs ou jeunes enseignants une forme de fixité des représentations sur les besoins particuliers des élèves. L'insertion professionnelle et l'inscription dans une communauté éducative inclusive peuvent faire évoluer ces représentations. Un tel processus transformationnel est facilité lorsqu'il est soutenu par un accompagnement des équipes- écoles et par des politiques inclusives. Cet article propose finalement diverses pistes de réflexion pour prendre en compte les représentations sociales dans la formation initiale et continue des enseignants. application/pdf https://folia.unifr.ch/global/documents/312676 https://folia.unifr.ch/documents/312676/files/Erudit_Noel_Fortier_Ramel_bergeron_2018.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess License undefined Revue des Sciences de l'éducation. - 2018, vol. 44, no. 1, p. 12-39 éducation inclusive intégration scolaire représentations sociales formation initiale des enseignants formation continue des enseignants info:eu-repo/classification/udc/378.6 Intégration scolaire, éducation inclusive et représentations des enseignants : de la formation initiale à la communauté éducative http://purl.org/coar/resource_type/c_6501