Marmy Cusin, Véronique 2011 Cette contribution tente de mettre en lien dimensions institutionnalisées d’un objet grammatical, la cohésion nominale, et intentions nommées par les enseignants. Elle s’insère dans une recherche plus large qui cherche à mieux comprendre l’enseignement de cette notion grammaticale, articulé à la production d’un récit d’aventure. Nous nous ancrons clairement dans le champ de la didactique du français mais nous nous intéressons aussi à l’approche de la psychologie ergonomique. Ainsi, nous centrons notre analyse sur les gestes des enseignants et sur leurs discours. Notre but est de reconstruire autant les processus d’action que les logiques sous-jacentes d’un enseignement articulant production et réflexion sur la langue. Nos analyses montrent que les institutionnalisations donnent des informations importantes sur le savoir enseigné et peuvent être mises en lien avec les intentions que l’enseignant vise. Néanmoins, certaines intentions dépassent l’apprentissage des élèves et restent invisibles dans l’action. application/pdf https://folia.unifr.ch/global/documents/312487 https://folia.unifr.ch/documents/312487/files/07_Marmy_2011_INRP_instituionnalisation.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess License undefined Actes du colloque international INRP. - 2011, p. 1-12 enseignement articulé de la grammaire et de la production textuelle cohésion nominale gestes de l’enseignant institutionnalisation redéfinition des tâches prescrites représentations fonctionnelles intentions de l’enseignant info:eu-repo/classification/udc/37 Dimensions de l’objet institutionnalisées et intentions de l’enseignant : quelle cohérence ? http://purl.org/coar/resource_type/c_5794